太空育种有什么意义？

太空育种的意义重大而广阔，归纳起来主要表现在以下几方面。

1、直接服务于生物、食品与健康产业

利用航天技术发展作物栽培业，是当今世界种植业领域中最尖端的科学技术之一，目前正在研究的太空种子、太空作物、太空生物圈等都与种植业有密切关系，有着十分诱人的广阔发展前景。目前已有13个品种通过了国家审定, 43个品系在大面积种植推广。随着我国航天事业的飞速发展，空间环境在农业、生物技术及微生物制药方面，一定会发挥更大的作用，让空间环境更好地造福人类，用空间技术育种的最大优势在于其能在较短的时间里创造出目前其他诱变育种方法难以获得的罕见突变基因资源，这就有可能彻底改变近10多年来植物育种研究工作?艰难爬坡?的徘徊局面，培育出突破性的优良品种，直接服务于生物种植业的生产。

2、创社会经济高效益

目前培育成功的药用菌、食用菌、青椒、番茄、水稻和小麦等作物新品种、新品系，在生产已经获得了显著的社会经济效益。另一方面，用空间技术育种创造出的各具特色的优异新种质、新材料，可广泛应用于常规育种、杂种优势育种等，以培育出更多高产、优质、抗性强的新品种，在更大范围内促进作物增产和种养业的持续发展，其社会经济效益将更为巨大。例如通过太空育种产生的?太空种子?培育而成的?太空南瓜?，其单个瓜体的重量重达46kg ，售价1200元，产品吸引顾客。

3、太空育种可以缩短育种周期

正常的作物育种一般需要 8年时间，太空育种可以缩短一半的时间。因为太空诱变育种使生物产生变异比自然界植物的自然变异快得多，所需时间短而频率非常大，在短舜间能有效加速或缩短生物界需要几百年甚至上千年的自然变异。加上太空中宇宙射线和辐射较强，这是植物发生基因变异的重要条件。故籽种从太空搭载回来以后，在地面只须要种植四代，就可以选育出性能稳定的品种,这样便可大大缩短育种周期。

4、太空育种开创了一种全新的育种模式

太空育种开创了一种全新的育种模式，也为发展现代中药农业提供了新的技术支撑。所以，如今引种试种? 太空药材?、? 太空蔬菜?和?太空粮?也在全国逐渐升。

中国科学家致力于培育珊瑚，并在海底植树造林，这有何意义？

种植活动为幼儿获得对周围世界的感性认识提供了天然的素材，他们的观察能力、管理能力、动手操作能力、团结协作能力、语言表达能力等在活动中获得了发展。1.培养幼儿的动手操作能力案例一：种植园的小麦成熟了，孩子们拿着安全剪刀把小麦头上的麦穗剪了下来，麦秆还留在土里。这时，涵涵小朋友发话了：“不是这样子剪的，要从最下面开始剪，麦秆也要一起剪下来。”我问她“你是怎么知道的呢？”原来，周末涵涵在老家和奶奶去田里收割了小麦，她将生活中的经验传递给其他孩子，在她的示范下大家齐心协力收割完了小麦。我园每班按种植计划和实际情况，每周带幼儿到种植园地劳动一次：拔草、捉虫、浇水、施肥，幼儿在此过程中认识了很多种子和植物，了解了植物的基本生长规律，并在相互学习中增强了动手操作能力。2.培养幼儿的观察能力种植对于幼儿来说是个系统工程，从播种、浇灌、培植、锄草、施肥、除虫，一直到收获经历了漫长的等待，各种植物在幼儿耐心照料与期待中生长变化。

在观察种植园地时，孩子们惊喜地发现了植物生长的有趣现象：萝卜开的是白花，油菜、青菜开的是黄花，有的花像一只蝴蝶，有的花开四瓣有的开五瓣；花谢了，有的结瓜，有的结籽，有的结豆荚；有的果实挂在枝头，有的果实长在地下；结的菜籽有的是尖的，有的是方的，颜色也各有不同，他们用符号、数字、绘画组合的方式记录着自己的观察过程和结果。3.培养幼儿的语言表达能力幼儿都有自我表现的需求，种植活动中的幼儿表现非常积 极，总能充满自信地讲述自己的发现，如“空心菜长得绿油油的”“西红柿又叫番茄，长熟后又红又软”“幼儿园种的茄子是紫色的，可我奶奶家种的茄子是绿色的”等，这些表达不仅带有幼儿观察成功的愉快体验，也帮助幼儿在相互交流中积累丰富的感性经验。案例二：晨晨是个性格内敛的小男孩，平常活动时与其他伙伴交流得比较少，但是经过多次种植活动后，我发现他慢慢有了变化。

幼儿园开展种植的意义

珊瑚被誉为海底热带雨林或海洋生命发动机。珊瑚礁是由造礁的石珊瑚等珊瑚虫不断的沉积、死亡、生长而形成的，是非常重要的一类生物，时间长之后可直接形成岛屿和陆地。珊瑚礁的覆盖面积不到海底的千分之二，却为近30%的海洋物种提供生活环境，各种鱼类众多，海洋生命丰富，各种珍贵的海参、虾、贝类都在这里生长，这使得珊瑚礁成为地球上最多样化的生态系统之一。全球有5亿人直接依赖珊瑚礁生态系统生活，每年带来数十亿美元旅游和渔业产值。

中国南海拥有全球2.57%的珊瑚礁资源，位居世界第八。 随着人们生活水平的不断提高，对海洋产品的需求量在提高，海底的一些生物，像珊瑚也可以做工艺品等，然而人们捕捞速度大于生长速度，海底珊瑚生物的量在不断减少。

为解决这个问题，我国中科院大力开展人造珊瑚研究，我国中科院南海海洋研究所至今已经成功培育出珊瑚，已经在海底成功栽培珊瑚十万平米！成活率高达75%！培育种植的珊瑚郁郁葱葱，各种海参、虾、贝类和鱼类随之而来，堪称海底版?植树造林?！?

2009年，黄晖开始带领团队尝试到海底去小面积繁殖和培育珊瑚。经过多次失败，他们慢慢摸索出在不同海况环境条件下，不同品种的培育方法。

黄晖形容海底种植珊瑚的过程类似陆地上的植树造林：首先培育幼苗，在苗圃中长成小树，再移植到要种的地方。要选择先种一些长得快的品种，然后再培育耐受性强的品种。

珊瑚可以进行无性和有性繁殖。为了开展研究，每到珊瑚排卵的时候，研究人员就会到海底连续多日蹲守，获取珊瑚受精卵。他们已对十多种珊瑚开展了有性繁殖的人工培育，掌握了人工控制条件下的从珊瑚受精卵培育至珊瑚幼体的珊瑚增殖技术。

另一方面，科学家也利用珊瑚的无性繁殖开展人工培育。他们将珊瑚切成手指大小的断枝，经过培育再附着到预定海域的人工礁体上。

他们在海底钉上架子，上面吊绳，再把珊瑚绑在绳上，形成珊瑚树，或是拉起网做成浮床，把珊瑚种在浮床上。

目前，黄晖团队已看到初步效果，在南海成功种植了约十万平方米珊瑚。2016年底播珊瑚断枝成活率约75%。

珊瑚礁生长缓慢，最快的鹿角珊瑚一年大约能长十厘米，有的品种一年不到一厘米。要想种出大面积的海底森林，恐怕还要等待数十年乃至上百年的时光。

在幼儿园种植园地中，发现可以提高幼儿的动手能力。种植刚开始时,幼儿的积极性不是很高,但随着种子一点点的发芽,幼儿的好奇心就表露出来了,每天早上来园后,第一件事就是迫不及待地去观察自己种植的植物……

教育家陈鹤琴曾说过：“把大自然、大社会做出发点，让学生直接向大自然、大社会去学习”。也就是“大自然、大社会都是活教材”，“大自然、大社会是知识的主要来源。”但平时孩子们接触大自然时是懵懂的，无目的地，而老师在精心设计教学目标后，有计划、有目的地带孩子去玩耍，在玩耍中了解自然，探索自然，效果是全然不同的。

种植园地也是自然环境中的一例，而“种植园地 ”是指把种子、幼苗埋在或栽在土里使其成长的地方。“幼儿园种植园地”是指在幼儿园内为幼儿提供“种植区”，教师有目的地位幼儿创设交往性、探究性的种植环境，投放适宜的种植材料与种植工具，采用小组或集体的活动形式自主的操作，发现、探索植物中的秘密的园地。在活动的过程中教师是引导者、支持者、合作者。

幼儿园开辟一片种植园地，通过孩子们亲自播种——观察——照料——收获等活动，使孩子们了解植物的生长规律和大自然的现象。在整个过程中孩子们尝试到了愉快的播种，细心的照料和收获的喜悦。在种植园地里幼儿获得一些种植经验，了解植物与人类生活，自然环境的关系，培养对自然的热爱，进而体会劳动的辛苦，感悟劳动成果的来之不易，并与此产生尊重劳动成果，珍惜劳动成果的积极情感。

让孩子种菜不是把孩子培养成农业科学家，也不是在对孩子种植技术及种植知识的灌输，而是以种植为手段，培养孩子心灵美德，培养孩子对自然的兴趣。欣赏的能力，陶冶其情感，提高孩子的动手能力。激发孩子创造力和想象力。这才是我们提倡孩子种植的原因。